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La redacción en inglés de textos argumentativos con la herramienta Virtual Writing Tutor

Cárdenas P., Rafael A.

Writing argumentative texts in english with the virtual writing tutor tool



Autores Cárdenas P., Rafael A.
Tema Redacción en una segunda lengua
Tema redacción argumentativa
Tema tipología textual
Tema redacción post-proceso
Tema herramientas tecnológicas
Tema Writing in a second language
Tema argumentative writing
Tema textual typology
Tema post-process writing
Tema technological tools
Descripción Argumentative writing is a writing style comprising rhetorical moves that follow patterns defined in light of the textual typology. This is persuasive, focused on ideas, and uses comparisons, differences, and similarities between ideas for argumentative development. Teaching writing in a second language, English in this case, is a challenge due to its complexity. Therefore, the appropriation of new paradigms taken from the literature on teaching writing is necessary. This has traditionally been done as product-oriented, process-oriented writing, and more recently as the teaching of post-process writing. This article defends post-process writing from a higher-level teaching perspective. It is presented as a pedagogical option for the incorporation of free and open technological tools such as Virtual Writing Tutor, a powerful online editor. The incorporation of open and free technological tools for argumentative writing in English is relevant since they are beneficial for all parties involved in the process. Likewise, they empower and educate students by holding them accountable for the importance of the quality of their writing.
Descripción La redacción argumentativa es un estilo de escritura constituido por movidas retóricas que siguen patrones definidos a la luz de la tipología textual. Esta es persuasiva, enfocada en las ideas y se sirve de comparaciones, diferencias y similitudes entre ideas para el desarrollo argumentativo. La enseñanza de la redacción en una segunda lengua, inglés en este caso, es un reto debido a su complejidad y por esta razón se hace necesaria la apropiación de nuevos paradigmas tomados de la literatura sobre la enseñanza de la redacción. Esta ha sido tradicionalmente realizada como redacción orientada al producto, orientada al proceso, y más recientemente la enseñanza de la redacción post-proceso. El presente escrito defiende la redacción post-proceso desde la perspectiva docente a nivel superior. Esta se presenta como una opción pedagógica para la incorporación de herramientas tecnológicas gratuitas y abiertas como Virtual Writing Tutor, un poderoso editor en línea. La incorporación de herramientas tecnológicas abiertas y gratuitas para la redacción argumentativa en inglés es relevante ya que estas son beneficiosas para todas las partes involucradas en el proceso. Igualmente, empoderan y conciencian a los estudiantes al responsabilizarles sobre la importancia de la calidad de su redacción.
Editorial Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE)
Fecha 2022-01-06
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/2585
Identificador 10.48204/j.are.n47.a2585
Fuente Acción y Reflexión Educativa; Núm. 47 (2022): ACCIÓN Y REFLEXIÓN EDUCATIVA; 107-128
Fuente 2644-3775
Fuente 1563-2911
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/2585/2338
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0