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Análisis paradigmático de la actual cultura de autoevaluación y estrategias para su fortalecimiento

Bermeo Izquierdo, Daira Ximena; Cruz Echeverri, Diego Alejandro; Díaz Castellar, Abel Antonio

Paradigmatic analysis of the current culture of self-assessment and strategies for strengthening



Autores Bermeo Izquierdo, Daira Ximena
Autores Cruz Echeverri, Diego Alejandro
Autores Díaz Castellar, Abel Antonio
Tema Quality
Tema Self-assessment
Tema Strengthening
Tema Autoevaluación
Tema Calidad
Tema Fortalecimiento
Descripción This article tracks, analyzes and the respective triangulation of references related to the culture of self-evaluation, from a globalized vision, but at the same time specific to the field of education, highlighting its main characteristics, principles and specific, in addition to certain elements to have in mind for its strengthening. Among the references cited are Peña, Almuiñas and Galarza (2018), who sometimes the success of the institutions to the permanent improvement of the processes they implement, and point out two fines of self-evaluation: continuous, systematic and permanent improvement, and accreditation ; in the line of educational quality, as a transcendental element in the educational process and therefore in the self-evaluation is Gómez Yepes (2004), who in turn takes up elements proposed by the OECD, livelihoods shared with Valencia (2017); Segura Castillo (2017) suggests that evaluation is an activity inherent to the human being, and proposes 6 principles of it to justify self-evaluation; Valdés, Alfonso, Remedios and Echemendía (2015) defined self-assessment as a complex process that involves reflection and value analysis. It is expected to make a triangulation between the core aspects proposed by each author from the intersection of their theoretical-conceptual perspectives for the reflection and prospecting of the educational reality around a culture of self-evaluation, based on the above, the curriculum is visualized as a construction social with democratic participation of all the actors that are in the contexts that interact with the institutions and somehow intervene in the process.
Descripción Este artículo realiza un rastreo, análisis y la respectiva triangulación de referentes vinculados con la cultura de autoevaluación, desde una visión globalizada, pero al mismo tiempo específica al campo de la educación, destacando sus principales características, principios y propósitos, además de señalar algunos elementos a tener en cuenta para su fortalecimiento. Entre los referentes citados están Peña, Almuiñas & Galarza (2018), quienes someten el éxito de las instituciones al mejoramiento permanente de los procesos que implementan, y señalan dos fines de la autoevaluación: el mejoramiento continuo, sistemático y permanente, y la acreditación; en la línea de calidad educativa, como elemento trascendental en el proceso educativo y por ende en la autoevaluación está Gómez Yepes (2004), quien a su vez retoma elementos propuestos por la OCDE, sustentos compartidos con Valencia (2017); Segura Castillo (2017) sugiere que la evaluación es una actividad inherente al ser humano, y propone 6 principios de ella para justificar la autoevaluación; Valdés, Alfonso, Remedios & Echemendía (2015) definen la autoevaluación como un proceso complejo que implica acción de reflexión y análisis valorativo. Se espera realizar una triangulación entre los aspectos medulares propuestos por cada autor desde la intersección de sus perspectivas teórico-conceptuales para la reflexión y prospección de la realidad educativa en torno a una cultura de autoevaluación, partiendo de lo anterior se visualiza al currículo como una construcción social con participación democrática de todas los actores que se encuentran en los contextos que interactúan con las instituciones y de alguna manera intervienen en el proceso.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2022-10-11
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Formato text/html
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/696
Identificador 10.37594/dialogus.vi9.696
Fuente Dialogus Jornal; No. 9 (6): DIALOGUS June - November 2022; 12-31
Fuente Revista Dialogus; Núm. 9 (6): DIALOGUS Junio -Noviembre 2022; 12-31
Fuente 2644-3996
Fuente 2519-0083
Fuente 10.37594/dialogus.vi9
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/696/1537
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/696/1538
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/696/1539
Relación /*ref*/Peña Chamorro, L. R., Almuiñas Rivero, J. L., & Galarza López, J. (2018). La autoevaluación institucional con fines de mejora continua en las instituciones de educación superior. Universidad y Sociedad, 18-24.
Relación /*ref*/Gómez Yepes, R. L. (2004). Calidad educativa: más que resultados en pruebas estandarizadas. Educación y Pedagogía, 75-89.
Relación /*ref*/Segura Castillo, M. A. (2017). La autoevaluación: una mirada hacia adentro y hacia afuera del centro educativo. Gestión de la Educación, 1-12.
Relación /*ref*/Valdés Rojas, M. B., Alfonso Nazco, M., Remedios González, J. M., & Echemendía Arce, D. M. (2015). El proceso de autoevaluación en las instituciones universitarias pedagógicas: Una estrategia para su mejora. Gaceta Médica Espirituana.
Relación /*ref*/Valencia Valencia, J. A. (2017). La calidad como producto de la autoevaluación de la pertinencia curricular. Oratores, 44-56.
Derechos Derechos de autor 2022 Revista DIALOGUS
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0