Estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión lectora a partir de la mediación que hace el docente como factor pedagógico atribuible en las instituciones educativas rurales
Pérez Theran, Alexander; Cola López Echaniz, Eduardo
Teaching strategy for the improvement of reading comprehension based on mediation by the teacher as a teaching factor attributable in rural educational institutions
Autores Cola López Echaniz, Eduardo
Tema Educación rural
Tema Estrategia didáctica
Tema Lenguaje
Tema Mediación docente
Tema Didactic strategy
Tema Language
Tema Reading comprehension
Tema Rural education
Tema Teaching mediation
The conclusions considered the elaboration of a didactic strategy for the improvement of reading comprehension from the mediation made by the teacher as an attributable pedagogical factor, the information obtained, in addition to the proposal, designed, are part of both the general and specific purposes. that were addressed. The research hypothesis "The design of a didactic strategy does allow the improvement of reading comprehension from the mediation made by the teacher as a pedagogical factor". It was proven successful, since the implementation of the proposal and the changes detailed in the results and analysis, ratify the improvements obtained through the implemented educational strategy.
Keywords: Reading comprehension, Teaching mediation, Language, Didactic strategy, Rural education.
Descripción En este estudio se presentan los resultados relacionados con el proceso investigativo llevado con el propósito esencial de proponer una estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión lectora a partir de la mediación que hace el docente como factor pedagógico atribuible en las instituciones educativas rurales de Pueblo Nuevo, departamento de Córdoba, Colombia. Se parte en la investigación con un diagnóstico para conocer las competencias de comprensión lectora en los de todos los niveles de básica primaria y secundaria, a través de un pretest, que permitió identificar la situación específica del contexto formativo de los educandos. Se asume como método la reducción fenomenológica, con un enfoque investigativo etnográfico, lo que conduce a un tipo de estudio mixto, con un enfoque mixto; los instrumentos empleados fueron; un Grupo focal, Test de Comprensión de Lectura (pre y post) con el propósito de establecer la habilidad actual de comprensión lectora y las variaciones con implementación de nuevas estrategias y expresada en subdestrezas específicas. La población la conformaron 4.133 estudiantes de 13 IE’s y la muestra significativa, también 246 docentes, constituyeron unidades muestrales.
Las conclusiones consideraron la elaboración de una estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión lectora a partir de la mediación que hace el docente como factor pedagógico atribuible, la información obtenida, además de la propuesta, diseñada, hacen parte de los propósitos tanto general como específicos que se abordaron. La hipótesis de investigación “El diseño de una estrategia didáctica si permite el mejoramiento de la comprensión lectora a partir de la mediación que hace el docente como factor pedagógico”. Se demostró acertada, ya que la implementación de la propuesta y los cambios que se detallan en los resultados y análisis, dejan ratificada las mejoras obtenidas mediante la estrategia educativa implementada.
Palabras Claves: Comprensión Lectora, Mediación Docente, Lenguaje, estrategia Didáctica, Educación rural.
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/epub+zip
Identificador 10.37594/oratores.n17.721
Fuente Revista Oratores; Núm. 17 (10): EDICIÓN 17 ORATORES AÑO 10 DICIEMBRE 2022-MAYO 2023; 42-59
Fuente 2644-3988
Fuente 2410-8928
Fuente 10.37594/oratores.n17
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/721/1594
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Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0